语段 阅读理解 技巧方法
1、二、拓展延伸：
2、主动不能有to字，变成被动词回原位。
3、联系生活经验理解词句
4、（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；
5、主宾定状表状语，惟独作谓不可以。
6、对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的，诸如外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解体会思想感情。对于写景状物的记叙文，应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文还夹以议论、抒情，这些句子含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。
7、adj+ly→adv
8、(9)构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。(构词记忆法)
9、表示某某“也同样”，前后主语不一样。
10、一、英语阅读理解口诀
11、英语单词记忆口诀
12、第四，训练限时阅读。各类考试的阅读考查都是限时阅读，和考查接轨，排除心理阴影。
13、细节判断题作为篇章阅读中的常考题型，除了要仔细对比原文和选项之外，还要特别注意常见的细节偷换，如时态偷换，将将来时偷换成过去时：数量偷换，将大多数偷换成全部：概念偷换，将文章中涉及概念的主客体的状态、动作进行偷换：逻辑偷换，因果倒置或者将并列关系偷换成转折关系，等等。总而言之做细节理解型题目，关键是要细心。除了细心外，还需知道命题人喜欢从哪些方面，或哪些词语来设置错误选项。在细节理解型题目中，命题人常用的设错方法可归为四字诀一混、反、无、误。因此，在作答篇章阅读时，同样可以通过这些题型的解题技巧，把它们进行有效地整合，融会贯通灵活运用于篇章阅读之中，就会起到化整为零、化繁为简的作用。
14、学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后，心中会产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵沟通的需要，这就要通过有感情地朗读实现。而文中的重点词句是表达文章思想感情的关键，因此，引导学生对课文重点词句进行个性化的读，能更深入地感悟作品表达的思想感情，从而更进一步地升华思想、陶冶情感。如在教学《圣诞老人的礼物》这一课时，学生以小组汇报形式交流各自的读书心得和读书感受。他们通过朗读主人公的语言、动作、心理、神态等语句体会小女孩看到假发时的欣喜和激动；钱不够时小女孩的无奈和窘迫；为换回假发小女孩付出的辛苦；听了老板的话小女孩表现出的坚强和失望，从而感受到小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。每个学生都积极参与汇报和交流，学习气氛非常融洽和谐，充分体验到阅读的乐趣。
15、表现文章中心或主旨的词句
16、三个希望两答应（Hope,wish,want,agree,promise）
17、所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。
18、(8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。(卡片记忆法)
19、防止遗忘，勤于动笔；
20、二、怎样概括段意：
21、两个要求莫拒绝（Demand,ask,refuse）
22、阅读理解，我们常说“词不离句，句不离段，段不离篇”。在赏析词语的表达效果时，应结合整篇文章、段落、句子的内容体会词语在语段中的情感表达。例如《那年的欢喜》一文中对小弟吃凉粉的描写：“他立即笑了，拿起筷子，却只夹了小小一点，放到嘴里，没敢嚼，似乎在等着凉粉化在嘴里，等到咽的时候，声音却很大……”我们赏析“拿、夹、放、咽”、“小小、很大”这几个词的表达效果时，就要结合整篇文章来分析，文中写了四兄弟在街上只买了一碗香喷喷的凉粉，互相谦让，这里写了小弟弟舍不得多吃的情景。由此可见，“拿、夹、放、咽”四个动词，把小弟吃凉粉的样子生动地呈现在读者面前，“小小、很大”既写出了凉粉的好吃，更写出了小弟的懂事、体贴哥的美好心灵。
23、（一感：feel二听：hear，listento三（使）让：make，let，have四看：see，lookat，watch，observe半帮助：help可带可不带。）
24、(10)课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。(阅读记忆法)
25、如果是需要衔接的语句在句中，即居中类的衔接，我们需要考虑前后文的逻辑性，填入恰当的衔接语句；如果是位于句末的语句衔接，即结语类的语句衔接，我们需要寻找标志性的带有结论性的关联词，或者找出文段的话题所在，在话题一致的基础上保证文段整体的连贯性，做出结论性的总结和归纳。
26、第三，学会模仿提问。可以参照很多文段提问我方式，自己设题，通过自己设问来训练阅读思路；
27、observe细观察，一时注意notice。
28、阅读理解技巧顺口溜
29、不定式有标记，to与动原连一起。
30、预想在先，生词不看；
语段 阅读理解 技巧方法
31、总起句，总结句，过渡句，莫放过。
32、行云流水，字里行间；
33、联系上下文理解词句
34、揭示课文内容或句子意义的关键词句
35、抓要点，明背景;叙事情，抓重点;
36、理行文线索，分清段落层次;
37、时间明，按推移;叙事情，视变化;
38、l,le和辅e，
39、所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。孩子能通过抓住关键词来理解文本，就是要孩子能深入解读文本，能抓住文本的最具有价值的核心内容，提高的阅读能力。迅速找到关键词有助于加深孩子对于文本的理解，提高阅读质量。
40、写景物，思特点;细推敲，套格式。
41、调整节奏，计时答完；
42、边答边查，防止题落；
43、(5)要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。(语音记忆法)
44、一般可以概括为下列六个步骤：
45、巧记“看”
46、三、理解重点词句是悟情的保证
47、如总起句、总结句、过渡句等，如《颐和园》一文中第一自然段“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林”。与最后一个自然段“颐和园，不愧为世界著名的皇家园林”。前后照应，能很好地帮助学生理解课文表达的思想感情。
48、题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，引导孩子从题目寻找文章的切入点，激活孩子已有的经验，为孩子进一步阅读做好准备。
49、在教学中，可从以下三方面入手，引导学生理解词句。
50、那么在语文阅读教学中如何通过抓重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：
51、(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起。(归纳记忆法)
52、巧记省略to的不定式
53、(NeverbeforehadIheardofthat.
54、不要假装在选择（Pretend,choose）
55、选词填空在篇章阅读中也是常见的题型。实词辨析和成语辨析，我们可以从词义和语境两个方面入手，利用提取语素、词语的固定搭配和适用范围、辨别词义轻重和情感色彩等技巧进行解答；关联词辨析，我们可以根据上下文的逻辑关系以及常见关联词的搭配进行选择。
56、回问查看，比较选项；
57、材料观点，铭记心间；
58、继续习惯别放弃（keepon,beusedto,giveup）
59、先易后难，不可弄反；
60、节省时间，避免遗憾。
语段 阅读理解 技巧方法
61、抓记叙要素，了解大致内容;
62、审清题，仔细品;析人物，思言行;
63、(7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。(对比记忆法)
64、有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法，还有会直接指向文章中心。回答这些问题，需要孩子抓住的中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解文章的中心思想。
65、四、品读重点词句是悟情的关键
66、自学检测，注重读的训练。课堂上，教师应对学生的课前预习进行检测，以便了解学生的预习情况。如教学《一千根弦》一文时，我首先从重点词句的检测入手，先依据自学导航（1）小题中的A部分，抽学生带拼音读生字词，学生交流识记难字的方法，再去掉拼音采用多种形式读字词、识记字词。接着让学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。在学生读的过程中，我巡视指导，了解学生读书的大致情况。最后，检测学生的读书情况：请学生读想读的自然段；老师让学生读难读的自然段等，再结合学生自评、同学评、教师评价的方式，对学生的朗读做出中肯的评价，引导学生把课文读通顺、读流利。
67、电视、戏剧和比赛，凡是表演用watch。
68、选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的。（要有这个意识）。
69、仔细推敲多思考，准确判断有依据。
70、疑问词与不定式，构成短语有意义。
71、原句重复出现，200%错。正确的一般都是有改动的，即同义替换。
72、WereIyou,Iwoulddoit.)
73、设法学会做决定（Manage,learn,decide）
74、部分倒装要记清，位置副词主人称，
75、(3)单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。(分组记忆法)
76、第一，课堂上积极参与老师的阅读教学。这是很好的训练机会，因为你的每一次提问和回答都有可能得到老师点评、更正、指点，基本就是“一对一”辅导了；
77、（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情
78、没有人称数变化，动词特点它具备。
79、地点清，按转换;是说明，依内容。
80、一感二听三使让，四看注意半帮助，
81、选择答案，排除在先；
82、二、巧抓重点词句是悟情的前提
83、辅y变i再后缀。
84、读全文，明思路;抓特点，段自明。
85、(2)记过单词莫忘记，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。(循环记忆法)
86、辨祈类趣目
87、明内容，清目的;连段意，答问题;
88、表达方式，必须牢记；
89、考虑建议不禁想（consider,suggest,can’thelp,feellike）
90、完成实践值得忙（finish,practise,beworth,bebusy）
语段 阅读理解 技巧方法
91、Idoso,Idoso，“doso”不变放后头。
92、学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己的生活经验体会、感受。
93、概段意，方法多，可归并，善取舍。
94、Only,否定词放句首，让步，虚拟和so…that结构。
95、读分精泛，快慢相间；
96、一、让学生正确流利地朗读课文
97、挖中心思想，理解作品意义;
98、文章是按顺序出题的。你要觉得不是，就是你可能做错了。
99、运用比较法理解词句
100、双写、去e、加词尾，
101、SoIdo,soIdo,正常语序跟着so,
102、如《信任》一文中的“信任”一词，作为课题就直接点题，揭示课文表达的思想感情。又如《看不见的爱》课文中出现了两次“安详、微笑”，从中可以充分体会母亲心中的话语，那一定是爱、鼓励和信任，这是文章的中心。
103、抓住观点，重点三看；
104、(4)结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。(理解记忆法)
105、看场电影多用see，读书看报多用read。
106、一般情况直接加，
107、联系上下文理解句意就是联系作者意图、人物品格、事件意义和景物特点进行理解。如《生命的药方》一文中写道：“三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。”在这里我们需在领悟文章中心的基础上才能理解，因为艾迪对德诺一直以来的关心与照顾，使不幸的德诺感受到了友爱，从而使德诺快乐地走完短暂的一生。
108、看标题信息，揣摩记叙类型;
109、英语语法口诀
110、重点词，关键词，串成句，段意明。
111、“随风潜入夜，润物细无声”。在日常语文教学中，坚持不懈地让学生抓重点词句，在分析、比较、品味、积累中，逐步提高学生的语言表达能力，不仅能促使学生获取知识、培养能力，更能使他们充分感受语言的丰富多彩，与作者产生共鸣。
112、如在教学《水乡》一课时，我引导学生将这两组句子对比着读：（1）“外面的景致嵌在窗框里”；（2）“外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面”。通过对比读，学生感受运用比喻的修辞手法把窗口写得形象逼真，读起来亲切、自然，给人以美感，很容易让学生体会到作者对水乡的喜爱与赞美之情。
113、三、怎样概括中心思想：
114、析表现手法，以供习作借鉴。
115、一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。
116、SodoI，sodoI，倒装语序跟着so，
117、（2）、了解句子中各部分的关系；
118、语句衔接类题目
119、一、怎样分段：
120、第二，平时注意培养自己的字、词、句、段和文体知识，这是基础，很多阅读问题是根据问题来设置题目；
语段 阅读理解 技巧方法
121、表示“做了那件事”，代替前言免重复。
122、巧记跟动名词作宾语的动词、系表结构
123、(1)记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。(“五到”记忆法)
124、阅读理解方法
125、五、积累重点词句是悟情的深化
126、“的确如此”、“是这样”，前后主语要一样。
127、同内容，并成段;单意思，独成段;
128、以公务员考试行测为例，言语理解与表达题应试方法：参考近年考题，了解命题思路。
129、为了培养学生语感，更进一步地领悟文章的思想感情，我常将背诵穿插在课堂教学过程中。学生在品读一个段落后，由于充分理解了语言结构，体悟到文章的美，就有一种读背课文的愿望，很容易背诵课文。我常不失时机地让能背诵的学生合上课本，有感情地背诵课文重点段落。久而久之，学生尝到背诵的甜头，就很自觉地将一些优美的段落熟读成诵。
130、喜欢思念要介意（enjoy,miss,mind）
131、巧记so的替代结构
132、not加上不定式，否定结构要牢记。
133、牢记问题，抓住关键；
134、细节类题目
135、辨叙述方式，领会布局特点;
136、通过考题，对出题者的出题思路、文段的难度系数、材料类型、陷阱设置等有一个整体的把握。掌握各类题的解题技巧，提高答题效率。比如，选词填空题解法之语义呼应：即意义上的呼应，语境已经为该空应填什么词，提供了足够的意义上的暗示。广泛阅读文段，培养语感。将近年常考实词和成语作为识记和辨析的对象，并了解其适用的语境；并广泛阅读文段，培养语感，提高阅读和理解的效率。
137、有些文章往往由重点词句直接点明文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，就能把握文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当做些补充、修改，就能顺利概括出文章的中心思想。如《颐和园》开头一句“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林”，其中“最美丽的”、“皇家园林”正是全文的中心。如《地震中的父与子》一文中的“了不起”一词，就能很好地表现这对父子的不平凡。
138、巧记接不定式的动词
139、“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，这些古人教育名言广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管老师怎样精心设计导语，都不可能理解课文，感悟情感。教师必须给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。
140、地位特殊的句子
141、就一般而言，somepeople，表作者不认同的观点。fewpeople，表作者的观点。