昆体良的教育思想是什么
1、因此，没有像顺口溜这样的形式在欧洲中世纪教育中广泛传播。
2、“形式教育亦称“形式训练”、“形式陶冶”、“心智训练”、“心智陶冶”。
3、昆体良是这一思想最早明确表述者之一。他认为教学不在于使学生掌握关于事物的知识，而在于“能力”、“口才”和“形式”的训练。[1]
4、《论演说家的教育》(亦被称为《雄辩术原理》)——昆体良,西方最早的教育学论著,也是世界第一本关于教学法的书。
5、《母育学校》是夸美纽斯1628年用捷克文写的世界教育史上第一本幼儿教育专著，出版于1632年，副标题为“论6岁以下儿童的教育”。
6、对愉快教学发出第一声呼唤的，应当首推我国伟大的教育家孔子。如《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
7、.1对愉快教学发出第一声呼唤的，应当首推我国伟大的教育家孔子。如《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
8、苏格拉底的教育思想，柏拉图的教育思想，亚里士多德的教育思想，昆体良的教育思想。
9、《雄辩术原理》是公元1996年华中师范学院教育系出版的图书，作者是昆体良。
10、西塞罗并未提及具体的教学观及教师观。
11、这种教育模式并不注重娱乐性或口头表达，而更加注重知识的传承和信仰的强化。
12、昆体良从教育观、教学观、教师观等三个方面都做出了具体的描述。具体区别如下：西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家，而昆体良认为雄辩家除了有演讲才能之外，还应具备崇高的思想以及高尚的情操。
13、教育更注重经院哲学和拉丁文的学习，对于传统的顺口溜形式并不重视。
14、《论演说家教育》(又称《雄辩术原理》)，作者是昆体良，是西方最早的教育著作。也是世界上第一部研究教学法的书。也是欧洲古代教育理论发展的最高成就。这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。
15、主要论述了雄辩家的培养和教育，集中反映了昆体良教育思想的基本内容和特色。
16、《母育学校》堪称世界第一部《学前教育学》。
17、论演说家的教育
18、西塞罗并未提及这点，只是认为雄辩家应当具有广博的知识、修辞学素养及优雅的举止风度。
19、中世纪的欧洲教育注重传统经典的学习和宗教信仰的培养，教育途径主要是修道院学校和大学。
20、在书中，夸美纽斯强调了教育对人发展的作用，并认为所有的人都应当接受教育，即著名的“泛智教育”思想。对教育内容、方法等也做了具体的说明，提出了一套教育的原则，如直观性原则，系统性原则，量力性原则等，奠定了教育学的理论基础。除此之外，在昆体良分班教学思想的基础上，系统论证了班级授课制，为教育学的发展做出了极大的贡献。
21、夸美纽斯的《母育学校》是世界教育史上第一本学前教育专著。
22、形式教育亦称“形式训练”、“形式陶冶”、“心智训练”、“心智陶冶”。认为普通教育应以训练功能、发展能力为主要任务，并据此设置课程和选择教材的一种教育理论与实践。与“实质教育”相对。起源于古希腊、罗马时代哲人的一些思想。
23、西塞罗提出了“人道”教育思想，这一点昆体良在继承时貌似并未提及
24、国外愉快教育是古希腊哲学家苏格拉底（公元前469—公元前399）提出，他开创的教学思想,被他的学生亚里斯多德和古罗马教育家昆体良所继承和发扬。如苏格拉底认为，教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的“产婆”。他从不直接了当地把学生所应掌握的知识教给学生，总是喜欢用对话、提问、暗示、诘难等方法以激发学生的思维，使其主动地，愉快地寻求答案。苏格拉底开创了西方愉快教学的先河。
25、昆体良提出了分班教学思想、提倡启发诱导的教学方法、提倡学习与休息交替的教学原则。
26、古罗马的昆体良《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。昆体良根据教师的实践把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。这些思想是班级授课制的萌芽。
27、在《母育学校》中，夸美纽斯阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。他还详细论述了孕妇应注意的事项，母亲亲自哺乳的必要性，学前儿童的饮食营养、生活习惯、运动、游戏、玩具等。
28、昆体良继承和发扬了西塞罗的教育思想，他的教育思想比西塞罗的更为全面、细致、先进。
29、《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯的著作，在此之前，教育学还尚未从哲学中分离出来。而正是《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称作“教育学之父”，被尊为教育学的鼻祖。
30、如柏拉图认为每个人心灵里都有一种功能，当它被蒙蔽或毁坏后，可用算学、几何学、天文学等学习来澄清或重新点燃它。
昆体良的教育思想是什么
31、形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
32、欧洲中世纪教育的顺口溜是不存在的。
33、他特别重视儿童的活动与表现，这个观点100多年后成为福禄培尔学前教育的中心思想。《母育学校》这本不足5万字的小册子，其社会教育意义已远远超出其本身。
34、原因：在中世纪的欧洲，教育主要由教会控制，而教育内容主要是宗教教育和神学研究，很少有以顺口溜形式传承的教育方法。
35、我就知道上海市闸北八中的校长刘京海是这方面的在我国很早对愉快教育提出者与研究者，且在理论与实践方面取得一定成效。供参考。
