陶行知论文3000字
1、鲁钝：愚笨，不敏锐。
2、第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
3、幼儿园男教师若干个案调查研究
4、约翰·杜威，JohnDewey。
5、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析
6、宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。
7、关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查
8、自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
9、幼儿园教研活动的调查研究
10、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查
11、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究
12、某地混合班教育的调查
13、创造宣言的中心是只要你坚定信念，有勇气，有智慧，人人都能创造，是一篇励志性的议论文
14、论幼儿入园前的准备
15、创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
16、走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
17、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
18、五、课文小结
19、第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。
20、他是20世纪前期最伟大的教育家之一。他倡导学术自由，积极捍卫教师的独立性，开办实验性学校以践行自己的教育理念。在美国，有六所学校都以他的名字命名。
21、《创造宣言》是陶行知做的论文，由江苏文艺出版社出版。
22、第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
23、恋爱无上主义者造出爱人来崇拜，……
24、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心
25、中（zhòng）伤遁（dùn）词
26、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查
27、文章提出了作者自己怎样的观点？
28、文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
29、某地区幼儿园办园成本的调查研究
30、托幼机构“特色教育”的调查与思考
陶行知论文3000字
31、作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
32、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义
33、农村教师工作状况和工资状况的调查研究
34、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究
35、学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；
36、他是实用主义哲学重要的代表人物之一。他的代表作《民主主义与教育》是一部堪与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》比肩的巨著。
37、论游戏是幼儿园的基本教育活动
38、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究
39、这五种借口是①环境太平凡②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
40、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究
41、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
42、作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
43、幼儿户外活动现状研究
44、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查
45、作者是怎样对错误观点进行批驳的？
46、梳理本文的行文思路。
47、某地学前教育的调查
48、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
49、一、学习目标
50、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究
51、山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。
52、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究
53、他的哲学思想与教育理念影响了一代人。胡适、陶行知、蒋梦麟、蔡元培等近代中国新教育运动的推动者，都奉他为思想导师。
54、幼儿园常规教育研究
55、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究
56、四、整体感知
57、行动研究与幼儿教师的专业成长
58、关于幼儿提问的研究
59、幼儿同伴交往中混龄交往的研究
60、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
陶行知论文3000字
61、懦（nuò）夫豢（huàn）养灌溉（gài）
62、二、作者简介
63、在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
64、陶行知教育小故事本身不属于论文属于叙事类的文章。
65、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究
66、自由游戏中教师参与及指导情况的调查
67、试论张雪门幼儿教育思想的现实意义
68、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
69、第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
70、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查
71、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查
72、他是无神论者、社会主义者、人文主义者、民主的主要倡导者。他常常参与在为有色人种与妇女争取平权的第一线。
73、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查
74、陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
75、他是功能心理学的奠基者之一。他关于“反射弧”概念的论文对功能心理学的发展做出了极大贡献。
76、语言特点：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
77、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
78、作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
79、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
80、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
81、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势
82、传统游戏（或玩具）的教育价值探新
83、导师约翰.杜威。陶行知1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰.杜威，攻读教育学博士。
84、三、字词积累
85、画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
86、几例隔代教养幼儿的个案研究分析
87、作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。