五年级上册语文知识点归纳
1、通过复习旨在考察检测学生对所学基础知识基本能力、技能掌握的程度，在原有的基础上进行总结、归纳，举一反三触类旁通。
2、本着培养学生创新精神和实践能力为宗旨，让学生通过复习综合提高认知水平、理解能力。
3、一、着力基础，对现有教材的重组与选择
4、语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
5、熟读课文3遍以上。
6、体会句子蕴涵的思想感情。
7、能听懂程度适合的讲话并能转述。
8、五、复习时间
9、:运用修辞手法，可以使作文更加地生动形象，同时也可以让文章重点突出。如:孩子们是祖国的花朵，如果不教育好他们，怎么对得起祖国？
10、查找与课文相关的资料。
11、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。
12、五年级上册语文预习要求预习方法做到预习六项要求:
13、语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
14、不懂的地方打上“?”,提出两个有价值的问题。好词好句用———画出来。
15、教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
16、二、复习目标
17、一、复习方法
18、优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。
19、分段写好段意,概括课文的主要内容。
20、画出生字词,每个生字组两个词。3、查词语意思,5个以上。
21、四、复习措施
22、预习,是语文学习中重要一环。
23、掌握本册230个生字，其中160个生字会读、会写，70个生字会认。
24、教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。比如，关于词语的练习活动，关注词语表达的情感色彩，但又不只是关注相关的语文知识，而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，提高学生对词语的把握能力。教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
25、能背诵、默写指定的课文，在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物和表达事物的方法。
26、学困生：力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。
27、运用详略得当的写作手法。意思是说，没必要把每个部分都写得十分详细。只要把重点部分写详细就可以了。其他部分则一比带过。
28、一、教科书编写思路
29、中等生：进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。
30、现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
五年级上册语文知识点归纳
31、突显实践性，加强语言文字运用
32、适宜，白鹤，镜匣，精巧，配合，身段，生硬，寻常，忘却，清晨，孤独，安稳，悠然，黄昏，嫌弃，朱红，镶嵌，框定，韵味，流线型，形象化，美中不足
33、阅读要有一定的速度。
34、强化阅读，构建三位一体的阅读体系
35、三、复习重点
36、第19周综合归类复习。
37、第18周复习1——8单元。
38、能写内容具体、有条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。会写读后感和缩写文章。
39、双线组织单元，加强单元整合
40、教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
41、重视方法指导，促进能力提升
42、每节课教师讲课的重点，难点，易错点，板书，学习后不理解的知识点。