复述长句子的训练
1、“马上快上学了，因为学校是陌生环境，小浣熊担心害怕，在家里，妈妈在身边，给她了魔法亲亲。”
2、故事主干，抓取完毕，多练几次，小朋友就可以熟练掌握。这个对语文学习的主旨题和中心思想题都有用，还可以训练他们的条理性。
3、逻辑线复述进阶
4、Who？What？When？Where？Why？Which？How？（故事里都有谁？发生了什么？在什么时间？具体在哪里？为什么会这样？哪一个？如何做？）
5、对于雄鹰而言，天上的风再大，也只是锻炼翅膀的机会而已。
6、联想主角感受并把他描述出来。（小浣熊上学后孤独怎么办？）
7、苏菲课堂——专注孩子表达力提升。
8、这种不出声复述词句的方式，会让我们的阅读速度变得很慢，其中一个原因，就是我们大脑思考和阅读词句的速度，远远快于我们说话的速度。而默念，有时候却比说话还要慢。
9、锻炼好身体不生病，也是为了不给身边的人制造麻烦。
10、游戏!锻炼手指，锻炼了智力。锻炼了对待学习耐力!
11、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。
12、举例说明
13、这些要素不是每次都齐全，但练习的时候，最好都对号入座，以免客观细节有遗漏。
14、在课堂上采用生生合作的方式，借助提示，按故事顺序，每人复述故事的一个部分，由小组合作完成整个故事的复述。可以组织学生进行复述的自评和互评:“你觉得自己讲得怎么样?”“你觉得他讲得怎样?有什么建议吗?”通过同伴互助，提高复述能力。最后再要求学生课后独立复述整个故事。
15、勤奋、认真的你，再认真、踏实些，必定收到累累的硕果。其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？
16、在心里默念地阅读；
17、通过课文的学习，梳理复述故事的学习路径：熟读课文——理清顺序——抓住重点——有序复述。
18、信心和希望有时是非常盲目的事情，可能绝望才更能锻炼人。
19、随着小朋友的词汇语句和表达技巧积累，他会自行修饰增减。
20、小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，（妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密：“thekissinghand”，）妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，（这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。）
21、与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，要根据学生实际，分层要求。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些。
22、复述逻辑线——“6W1H”法
23、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。
24、你是最棒的，你是一个能干、乖巧的'好孩子，就是太任性啦！改正以后，老师会更喜欢你的！
25、另外，本单元语文园地“词句段运用”中的“转述”练习提前到这里学习。在复述课文时，指导学生试着运用“转述”练习中学到的方法，转述故事中人物的对话。
26、小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密：“thekissinghand”，妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。
27、我们在工作中经常用到，简单朴素，孩子也容易掌握。
28、故事线：
29、如果您觉得有用，欢迎分享给身边的朋友。
30、那天小浣熊去上学，他在妈妈的掌心也印下了一个吻，好让妈妈在想他的时候，也可以感受到这魔法亲吻。
复述长句子的训练
31、第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
32、丰富表达的方法：
33、扁鹊进见蔡桓公，在蔡桓公面前站了一会儿，扁鹊说：“您在肌肤纹理间有些小病，不医治恐怕会加重。”蔡桓公说：“我没有病。”扁鹊离开后，蔡桓公说：“医生喜欢给没病的人治‘病’，以此来显示自己的本领。”过了十天，扁鹊再次进见蔡桓公，说：“您的病在肌肉里，不及时医治将会更加严重。”蔡桓公不理睬。
34、在引导学生复述的时候，要明确要求：借助提示，按照故事的叙述顺序，有条理地讲述故事。
35、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
36、《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。本课篇幅长，可以用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供学习支架。
37、绘本：《魔法亲亲》
38、小浣熊（who），马上快上学了（when），担心害怕（what），因为学校是陌生环境（why），在家里妈妈身边（where），妈妈给他魔法亲亲（How）
39、如果说，出声朗读可以增强我们对于语言的语感，锻炼自己的口才，那么默读，几乎对我们没有任何好处了。
40、发展顺序：皮肤，肌肉，肠胃，骨髓。扁鹊治病先看蔡桓公有病在皮肤的表面，然后再肠胃里，最后在骨髓里。
41、重新整理，使句子通畅：
42、治病过程：
43、例：一天晚上，一只老虎和一个贼在（）的时候，听到（），吓得（）。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还（），在（），又以为（），老虎和贼吓得（）。天亮了，屋顶（）。
44、先帮助学生弄明白故事的前因后果，厘清故事脉络，然后明确老虎和贼的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。如老虎和贼的心理活动，逃跑时的狼狈样。复述重点部分时可运用课文中有特色的语言，比如：第十二自然段，“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上”，只用一句话，短短四个小句，就干脆利落地把老虎和贼急于逃命的样子写得活灵活现。
45、困难带来阅历，阅历给人智慧。逆境----这是天赋其人的可贵考验，在逆境中受过锻炼而走过来的人，可谓坚韧不拔。作者：松下幸之助
46、扩展主要人物的动作表情语言等感官形容。（熊妈妈说了什么，做了什么？）
47、我们对比一开始的故事梗概和后面用“6W1H”法的故事主干文本，做对比，看丰富了哪些内容。（括号中为增加的内容）
48、第一部分，我们可以这样调取要素：
49、扁鹊离开后，蔡桓公又不高兴。又过了十天，扁鹊再一次进见蔡桓公，说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”蔡桓公又没有理睬。扁鹊离开后，蔡桓公又不高兴。又过了十天，扁鹊远远地看见桓侯，掉头就跑。蔡桓公于是特意派人问他。扁鹊说：“小病在皮肤纹理之间，汤熨的力量所能达到的；