1、少小莫废好时光，
2、农民以前不学习，
3、不学肯定要落后。
4、(4)教书育人——教师天职和道德核心
5、口诀：直启巩循理因思及量。
6、口诀：“促进”“研究“开”“社区”
7、第三阶段，专业突破与退守时期：由于长年累月固定的教学程式或一成不变的教育教学情境，这时，教师对职业的新鲜感和好奇心开始减弱，使得一些教师可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了。
8、第四阶段，专业补给更新期：这一时期教师应积极参加专业继续教育，要以科学的发展观为指导，坚持可持续发展的道路，学会自我超越，要有与时俱进开拓创新的精神。
9、教育为本，严格遵守为准
10、因材施教原则；
11、老师来了，怎么办？逮到装傻方便过
12、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
13、因材施教原则（对应：个体身心发展规律的个别差异性）；
14、育人观，教育观，评价观，职业观。
15、从课程的关系看，传统教师观体现为教师按部就班地按着教学大纲的要求教学，而新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，开发新的课程资源，促进学生的成长与发展，并且成为校本课程的开发主体，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用教材。
16、二、教师行为转变
17、劝君都来学习吧，
18、新课程强调教学反思，波斯纳认为教师的成长等于经验加反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，也能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。不断的反思，能更好地促进教师突破自己，成为更优秀的教育者。
19、少儿学习正当时，
20、教师尊重每一位学生尊严和人格，尤其是后进生，不得伤害学生的自尊心。另外，要赞赏和肯定每一位学生的进步。人无完人，要懂得在学生身上看到他们的长处和闪光点，尤其是遇到学生进步的、改正的地方，最好能够及时指出，也让学生感受到，教师是在关注着自己的。
21、教师观顺口溜
22、三不（循序渐进）两长（教学相长，长善救失）两策略，一接受（量力性）一关键期一启发（启发性）一结合
23、(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
24、口诀：“三爱”“两人”“一终身”
25、明天就会乘除法。
26、第二阶段，专业形成与成长期：这一时期教师逐渐适应了自己的工作，开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作。
27、老师来了低头把书看，装模装样混过关，老师走了再捣蛋，老师就是看不见。
28、头脑灵活记性好。
29、随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，教师要“走出”校园，“走进”社会、社区，发挥知识分子的优势和长处，加强学校与社会的联系。
30、及时反馈原则；
31、玉米亩产二千二，
32、教师角色转变：
33、启发性原则（对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律）；
34、教师是教的主体，要发挥主导作用，在教学过程中积极发挥学生的主观能动性，采用启发式教学，达到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的效果。教师是在帮助学生、引导学生学习，而不能代替学生学习，所以要时时刻刻记得，学生才是学习的主体，不能把自己当做教育过程的主体。
35、不学钱也花不了。
36、当今社会发展快，
37、(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
38、劝你学习莫嫌烦。
39、(5)为人师表——教师职业的内在要求
40、育人方面：道德培养、情绪情感
41、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
42、过目不忘顶呱呱。
43、(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
44、努力去引导和促进学生全面发展；努力去做好教育资源的建设和开发；努力去研究和反思教育教学内容；努力去成为开放型教师。
45、(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
46、现在手机智能化，
47、教育事业很神圣，老师素质要过硬！
48、教师观就是教师的教育观念，是教师需要遵守的行为准则，中小学教师的教师观包括教师的角色转变和教师的行为转变，教师要激发学生的学习积极性并且认真指导学生的学习，在教学的过程中，激发学生的创造潜能，另外，教师不仅要向学生传播知识，做学生的榜样，更要关注学生的健康和每个人的个性，尊重每一位学生的尊严和价值。
49、q满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。
50、传统的教师观将教师看做教书匠、看作知识的传递者，而新课程要求教师应该以研究者的心态置身于教学情境中，研究学生、更新教学方法、分析教学理论与教学实践中的各种问题，并且能够做出反思性改进和提升。
51、要尊重、赞赏教育对象；要帮助、引导教育对象；要客观看待自己的优势和劣势；要与学校及同事合作。
52、量力性原则（对应：个体身心发展规律的阶段性）。
53、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
54、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
55、应试教育强调教师是知识的传递者和学生学习的督促者或者控制者，而新课改的教师观倡导学生的主体与教师主导相统一。教师应该激发学生学习动机，指导学生的学习方法，培养学生的创新能力和实践动手能力，激发学生潜能和才能。教师要关注学生的人格的健康成长与个性发展，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
56、直观性原则；
57、(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
58、白发才不后悔来。
59、不学只收八百二。
60、(3)关爱学生——师德的灵魂
61、直观性原则（对应：间接经验与直接经验相结合规律）；
62、开发者：从无到有——开发新的课程
63、老师让背三字经，
64、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
65、教学的基本原则
66、钻研种植新技术。
67、循序渐进原则（对应：个体身心发展规律的顺序性规律）；
68、量力性原则。
69、建设者与开发者：
70、启发性原则；
71、教育百年大计，要从娃娃抓起！
72、发家致富来的快，
73、(1)爱国守法——教师职业的基本要求
74、来的快！
75、不学电话打不了。
76、新课程改革背景下的中小学教师观涉及两部分内容：一方面是教师角色转变，另一方面是教师行为转变。
77、老人也要继续学。
78、王老师嘴太贫，
79、现在花钱手机上，
80、巩固性原则（名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎）；
81、一、教师角色的转变
82、口诀：你我他它
83、第一阶段，专业适应与过渡时期：这一时期的教师，由于对学校各方面的情况了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限，跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，因而碰到的困难大多与如何适应并完成常规的教学工作和管理工作有关。
84、学习与发展的促进者：
85、(3)在对待自我上，新课程强调反思
86、(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求
87、现在也得上农校，
88、在对待教学上，新课程强调帮助、引导
89、(一)教师角色的转变
90、教学方面：启发诱导、因材施教
91、巩固性原则；
92、书山有路勤为径，学海无涯古作舟。
93、每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。
94、素质教育的内涵：提素个性创两全2.新课改的教育观：学习过人3.新课改的教师的角色转变：社区开放促研发4.教师劳动特点的复杂性：全多异5.教师劳动特点的创造性：因法智6.教师专业发展的途径：入师自在7.教师职业道德规范：三爱两人一终身8.教师职业行为规范：表人教言思9.教师的权利：进参教研指报酬
95、科学性与教育性相结合的原则（对应：赫尔巴特的教育性教学规律）；
96、不光小孩要学习，
97、教育方式要灵活，表扬要比批评多！
98、教师在对待自我上，新课程强调反思
99、今天来个一加一，
100、教师观主要表现在以下方面：
101、自学好学勤学学而自用;无思厌思废思思而无功。
102、科学性与思想性相统一原则；
103、(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
104、第五阶段，专业成熟期：成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，专业达到了成熟状态，成为领军人物。
105、循序渐进原则（系统性原则）；
106、理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）；
107、理论联系实际原则（对应：间接经验与直接经验相结合规律）；
108、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
109、(二)教师行为转变
110、(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
111、教师职业道德
112、忠于教育事业，爱生如子，用潜移默化的情感去启迪学生。每天都用积极阳光的心态面对学生，言传身教，促进学生全面发展。
113、我国中小学常用的教学原则
114、建设者：从有到优——改变现有课程
115、庄稼收成不咋的。
116、树师德树师风，育才育精英！
117、迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。