1、巩固新教材。
2、运用知识。
3、教育目的社会本位论代表人物——
4、坚持深化教育改革创新；
5、b.培养良好的认知能力和性格特征
6、乌申斯基（复习是学习之母）。
7、记忆口诀，小主动手争取独立民主（易考简答、案例分析）。
8、教师职业的成长途径——【范理学反动】；加强职前师范教育、理论学习、学习他人经验、反思自己教学经验、参与行动研究；
9、影响学制形成的因素（学制建立的依据）——【社会科科老师生了一只外国人】；社会生产发展、科学技术发展的状况；学生身心发展规律；社会制度制约；参照外国学制经验；
10、布卢姆——
11、考点细数：识记类单选题
12、小学生德育过程的规律——【多反思往常】具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；促使学生思想内部矛盾运动的过程；长期的、反复的、不断前进的过程；
13、心理现象结构：心理过程、个性心理；
14、小学教师角色——【旧友传授试管】；研究性、朋友、传道者、授业解惑者、示范者、管理者角色；
15、记忆口诀：光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d），提（c）起工具处理（f）成筷子
16、c.适应时代要求，强调学生个性的发展。
17、讨论法（老师给出一个问题，学生分组讨论，最后教师总结）
18、(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
19、教育的社会属性——【永历民生长相接济】；永恒性、历史性、民族性、生产性、相对独立性、阶级性；
20、②外铄论主要代表人物有墨子、荀子、洛克、华生。
21、教学原则——
22、学生特点（例如小学生在玩中学）。
23、(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
24、②社会本位论：撕图图的耳朵
25、难度（例如考试太难了）。
26、易考简答、论述、单选、案例分析
27、讨论法基本要求：和谈话法非常接近。
28、①赫尔巴特的观点：1234;
29、具体知识点：①生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能;②心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄;③劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。
30、教育对文化的作用——【两传两造】；传承文化；传播、交流、融合文化；改造文化；创造文化；
31、a.道德素养
32、个性心理——个性心理倾向性：【理性信爱需动三观】；理想、兴趣、信念、爱好、需要、动机、人生观、世界观、价值观；
33、影响人的身心发展的因素：遗传、教育、环境、个体的主观能动性；
34、义务教育又称强迫教育、免费义务教育、
35、上好课的基本要求（易考简答）：
36、b.树立正确的学生观
37、b.直观性教学方法：演示法、参观法
38、记忆口诀：身心能知道，爱不爱职业
39、①赫尔巴特观点：
40、(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
41、坚持优先发展教育事业；
42、运用语言直观（生动形象的语言来描述）。
43、谈话法基本要求：记忆口诀，准备问题启发归纳。
44、壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校;壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校;壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
45、将伦理学和心理学作为教育学的2基础;
46、世纪以后的教育——【全民多现身】；全民化、民主化、多元化、现代化、终身化；
47、口诀八：教学原则
48、二、学生指导、班级管理
49、c.教师是课程的开发者和研究者；
50、原始教育——【两生三没】；生产劳动，生产生活，没教师，没独立的形态，没有阶级性；
51、记忆口诀：朋友知己之间也要培养彼此的好印象。
52、教育与政治的关系——【政治人才舆论民主】；教育培养政治所需的人才；传播思想形成舆论；促进民主化；
53、课外辅导（不是指有偿家教，是指无偿的课外辅导。不仅仅是放学之后的辅导，也可以是课间的辅导或者自习课的辅导）。
54、考点细数：识记类单选题及案例分析题。主要考查教学原则的概念理解，及通过案例描述找出案例中体现了哪些教学原则。
55、教学原则——【想理直发，需巩固才力】；科学性与思想性，理论联系实际，直观性，启发性，循序渐进，巩固性，因材施教，量力性；
56、实习法（实习作业法）
57、讲授新教材。
58、直观和讲解结合。
59、教学方法以语言传递为主：
60、分量适中，难度适宜。
61、学年或学期（老师要对一个学年一个学期全面的计划或者安排）。
62、从做中学;
63、口诀三：赫尔巴特和杜威的主要观点
64、①要有明确目的和具体要求。
65、记忆口诀：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）。
66、记忆口诀，直启弓寻一因理的量。
67、儿童权利公约——
68、信度（可信的，信任的。例如微商发一次两次没效果，发多了就相信了，多次验证）。
69、量力性原则又称可接受性原则
70、记忆口诀：践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者
71、(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
72、古代教育（夏开始）——【等升内地房租】；等级性，与生产劳动脱离，内容形式单一，身份地位提现，方法死记硬背，组织形式是个别教育；
73、(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
74、培养正确的集体舆论与良好的班风——【积木风干活动】
75、学校教育
76、考原则定义，基本要求，代表人物的基本观点。
77、记忆口诀：寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）
78、以直观感知为主：
79、教学工作的基本环节
80、布卢姆记忆口诀：
81、b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展；
82、《小学教师专业标准（试行）》中的能力为重的内容——【反思实践规律】；把学科知识、教育理论与教育实践有机结合；研究小学生、尊重成长规律；坚持实践、反思、再实践、再反思不断提高专业能力；
83、教学方法——口眼手脑心；
84、盈科而后进。
85、面试必备口诀是:
86、教学方法——
87、教知识的过程当中穿插一些德育
88、d.儿童利益最佳原则
89、揠苗助长。
90、记忆口诀5：三爱两人一终
91、学生观基本内容
92、考点细数：识记类单选题备考。
93、(一)教师角色的转变顺口溜：“促进”“研究“开”“社区”
94、e.提高质量
95、(2)素质教育是面向全体学生的教育
96、我国学制发展——【人颁布、鬼实施、丑男女、长期戌美国】
97、处理关系。
98、口诀四：教育学发展阶段的代表人物
99、c.能力素养
100、关键词知识和基本技能、基本技巧。
101、教师职业道德规范的要求——
102、学业成绩的检查与评定：
103、课时（教案，备课中最深入，最具体，最落实的方案。易考单选）。
104、口诀五：个体身心发展的内发论与外铄论代表人物
105、口诀一：教育起源说
106、记忆口诀，解析课（扩）。
107、课外辅导是对课的补充和延伸（注意不是课外活动，易考单选）。
108、演示法（老师在做实验）
109、练习率。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。同时应该重视练习中的反馈；
110、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
111、教育改革与发展规划纲要-工作方针——
112、乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维）。
113、基本环节
114、(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
115、如何激发和培样学生的学习兴趣？—— ；帮助建立积极的心理准备状态；处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系；不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣；充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣；在第一课堂和第二课堂中共同培养学生的兴趣；引导学生由间接兴趣向直接兴趣转化；
116、(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
117、直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性
118、狭义（关键词，教学、学生）。
119、组织教学（每节课上课之前都要说一句上课）。
120、c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
121、《学记》（君子之教，喻也）。
122、教育的起源——【本能生利息、心理仿“梦露”，米凯爱劳动】；
123、教学时间、设备、条件。
124、记忆口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。
125、全面发展教育包括，及其关系——【德智体美劳】；德育：灵魂、统帅、方向性；智育：前提、支持，知识基础、能力基础；体育：物质基础；美育：动力；劳动技术教育：综合德智体美；
126、教育目的个人本位论代表人物——
127、记忆口诀：全面建设个性接班
128、布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能
129、德育方法——
130、区分度（对考生的不同水平能够区分的程度，例如试卷考完了基本都是85分，那么区分度就很差）。
131、教育性教学原则;
132、后进生教育——【恒心才发光】；持之以恒；关心爱护学生，尊重学生人格；因材施教；激发学习主动性；发现学生的“闪光点”，帮助学生树立信心；
133、造就全面发展的人的唯一途径（教育与生产劳动相结合）。
134、《小学教师专业标准（试行）》中的师德为先的内容——【热爱职业、关爱尊重、为人师表】；热爱教育事业，具有职业理想，职业道德规范，依法执教；关心爱护学生，尊重学生人格；为人师表，教书育人，做学生健康成长的指导者和引路人；
135、明确要求，规定完成时间。
136、具体知识点：
137、课程性质和教材特点（例如教育学和心理学性质不同）。
138、学生观顺口溜：二独一发
139、旧3中心：教师、教材、课堂中心;
140、荀子、洛克、华生
141、备教法（教学方法）。
142、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提，不对儿童进行成人化的思维训练。遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。不仅关注儿童思维的结果，还要关注其思维的过程。认识儿童的自发、积极参与在学习活动中所起的关键作用。承认发展进程的个体差异；
143、班级管理的功能包括——【效目秩风锻炼自理】有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维护班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理；
144、效度（有效的。例如我今天感冒的，吃了感冒药就好了，吃了其他药就不能治好。再例如我用数学卷子测不出学生的语文成绩）。
145、课外作业布置与批改。
146、外铄论代表人物——
147、经常检查和批改。
148、课的结构（教师角度来说的）：
149、中小学最常用的方法是讲授法（所有方法都与讲授法相结合。易考选择）。
150、基本要求：
151、现代学制的发展趋势——
152、记忆口诀，准备启发小结。
153、教学的意义
154、广义（关键词，教的人、学的人）。
155、读书指导法（强调学生的读，又强调教师的指导）。
156、记忆口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）。
157、实用主义的创始人、现代教育的代表人物;
158、当代教育理论——【娒有目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，和谐发展好斯基】；
159、e.发扬教育民主
160、桑代克的试误说认为学习过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。
161、教师职业素养——【身心能知道】；身体素养、心理素养、能力素养、知识素养、职业道德素养；
162、观点：《学记》（学不躐等，不凌节而施）。
163、学校与家长合作的要求——认同教学方式；协调教育目标；规避不良影响；有效沟通；
164、苏格拉底（助产术）。
165、教学联系实际。
166、a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法
167、教育途径：教学（最基本途径）。
168、坚持扎根中国大地办教育；扩展资料
169、a.培养自身良好的道德品质
170、(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
171、记忆口诀：动嘴、眼、脑、手。
172、②重视语言指导。
173、记忆口诀：忧郁改粗体
174、e.身体素养
175、a.教师是学生学习的促进者；
176、布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习
177、意志的品质：包括坚持性、自觉性（主动）、果断性、自制性（控制和支配）、独立性；
178、练习法基本要求：
179、教育研究的基本过程——【一选二查三制定、整理分析写报告】；
180、心理过程——认知过程：【感知寄相思】；感觉、知觉、记忆、想象、思维；
181、(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
182、记忆口诀，宣讲语。（易考简答、选择）
183、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
184、①个人本位论认为教育的目的是为了自身的发展和价值的实现，培养自然人，其代表人物有卢梭、福禄贝尔、帕克、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛奇
185、①个人本位论：卢福帕爱三斯
186、a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；
187、学校与家长沟通的原则——换位思考，理解感受；善于倾听，相互信任；目标一致，相互合作；有效沟通，保持交流；
188、(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
189、a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
190、观点：孔子（不愤不启，不悱不发）。
191、教育目的——【那两社会恐吓图涂】、【马夫人太啰嗦】；
192、培养班集体的方法——【对木秩风活动】；确定班集体的发展目标，核心队伍，正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的集体舆论和良好的班风；
193、d.给学生以良好的第一印象
194、学校工作的中心环节是教学。
195、巩固性原则（只要材料出现复习就体现这个原则）
196、教学的概念
197、班级突发事件处理原则——【教官有颗梨】；教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则；
198、(一)素质教育观顺口溜：“提素”“个性”“创”“两全”
199、记忆口诀，计划指导操作。
200、b.教师应该是教育教学的研究者；
201、②外铄论：墨子寻找落花生
202、d.心理素养
203、a.了解和研究学生
204、教学是双边活动（不能只强调教师或者只强调学生）。
205、讲授法定义：关键词，简明、生动、口头语言、传授知识。
206、学校要求不能限制教学方法的选择（易考选择）。
207、基本要求：系统性、重点和难点的教学、由浅入深。
208、贯彻因材施教的要求：坚持课程计划与课程标准统一的要求；了解学生，从实际出发进行教学；善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件；
209、思想性和科学性统一的原则
210、德育原则——
211、教师职业素养——
212、课外辅导内容（易考简答）。
213、我国教育目的的基本点——【射箭全进】；为社会主义建设服务，培养学生全面发展，教育与生产劳动相结合是我国当前教育目的的根本途径；
214、(1)学生是发展的人
215、教师业务水平、实际经验及个性特点（有温婉的，有豪放的）。
216、口诀二：教育学创立阶段的代表人物
217、皮亚杰认知发展理论的教育价值：
218、《明日歌》——明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎；（自制性）
219、备课三个计划：
220、e.做学生的朋友与知己
221、①制定详细的实验计划。
222、备课（是上好课的先决条件）。
223、检查复习。
224、为什么说学校教育对人的发展起主导作用——【教师计划有效】；学校教育是在受过训练和有经验的教师指导下进行的，教育是有目的、有计划的培养人的活动，有效的控制和协调学生发展的各种因素；
225、影响人的身心发展的动因——【外出寻找落花生在哪】、【孟子复活迅高歌】；
226、明了、联想、系统、方法4阶段教学。
227、================================================================================================
228、环境对人的发展的作用——【科技小猪】；环境为人的发展提供多种可能性、环境影响有积极和消极之分、人在接受环境影响和作用时有主观能动性；
229、记忆口诀：一连营长，双导三结合
230、演示法基本要求：记忆口诀，准明清。
231、确立小学教育目的的依据——社会的政治、经济、文化，人的身心发展特点与需要，教育目的制定者的教育理想与价值观；
232、班级突发事件处理方法——【苹果总冷】；公平民主、机智果断、善于总结、沉着冷静处理；
233、启发性原则（必考）
234、孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
235、①内发论主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登
236、基本要求：有区别的教学，针对性。
237、(2)学生是独特的人
238、备学生（了解学生）。
239、生产力决定教育的——【专柜内结账】；专业设置；发展规模和速度；内容、方法、手段；结构的变化；
240、d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法
241、现代教学理念、教学原则、德育原则、教学规律、教学方法；
242、洛克——【洛克白板画绅士】；
243、德育原则——【向导至尊，正因机智】；导向性，疏导性，积极因素克服消极因素，尊重学生与严格要求学生相一致，正面教育，因材施教，知行统一；
244、实验法（学生自己动手做实验）
245、坚持社会主义办学方向；
246、母亲掌握（掌握学习）着BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）。
247、学校教育的独特（特殊）功能——【归家腌咸菜】；社会规范、加速个体发展、教育具有延时性和即时性作用、培养学生才能和个性的功能；
248、《小学教师专业标准（试行）》中沟通与合作领域提出的要求：使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作；善于倾听、和蔼可亲，与小学生建立有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通，共同促进小学生发展；协助小学生与社区建立合作互助的良好关系；
249、课外辅导是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施（易考单选）。
250、记忆口诀17：要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确。
251、《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。
252、如何激发和培养学生的外部学习动机？——【外表漂亮期待反复看】；合理运用外部奖励，表扬，表达明确期待，经常反馈；
253、直观教具，现代化教学手段。
254、坚持以人民为中心发展教育；
255、c.改革创新
256、冯巩找阴凉、寻思理直发
257、关键词，直接感知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看到的一些事物）
258、教学方法（讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课）。
259、教学方法
260、谈话法（问答法）
261、记忆口诀，双基加德智体美个性
262、一、教育基础
263、因材施教原则
264、如何建立良好的师生关系——
265、基本要求：主动性、独立思考、学生动手、民主。
266、观点：孔子（学而时习之、温故而知新）。
267、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会;
268、课的类型：
269、d.树立教师威信
270、欲速则不达。
271、教学最主要的任务/首要任务：基本技能，基本技巧（易考选择）。
272、坚持把立德树人作为根本任务；
273、口诀六：教育目的的个人本位论与社会本位论代表人物
274、f.正确处理师生矛
275、c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
276、记忆口诀，石室（实视）棺材。易考多选。
277、学校工作必须坚持以教学为主。
278、作业布置要求（易考案例分析、简答）：
279、教学任务
280、基本依据：
281、读书指导法
282、记忆口诀，系重油（易考单选、判断）。
283、班主任进行操心评定的要求——全面性、发展性、多元化、规范性；德智体美劳、家校社综合评价；肯定学生的进步和成绩；任课老师、学生、家长共同参评；具体客观，有针对性和鼓励性；
284、坚持党对教育事业的全面领导；
285、定义：适合学生身心发展，难度，努力。例如大学的课程不能在小学教授。
286、②单一课和综合课，易考选择
287、易考简答
288、记忆口诀，标点内方表演热烈。
289、a.加强学前教育及其与小学教育的衔接；
290、易考选择、论述
291、定义：关键词，学生主体、学习主动性、能力。
292、夸美纽斯——【夸的独立与大泛，班级百科观自然】；《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志；班级授课制；教育学之父；
293、杂施而不孙。
294、教育目的、及其组成
295、③要求学生独立操作，及时检查。
296、观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。
297、④有科学时段和有效方法。
298、简述现代教育制度的发展趋势——【幼小要衔接、义务要提早、普职要统一、高多样、终身国际要重视】；加强学前教育与小学教育的衔接，提早入学年龄、延长义务教育年限，普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展，高等教育类型的日益增多，学历教育与非学历教育的界限要逐渐淡化，有利于国际交流，终身教育体系的建构；
299、以实际训练为主：
300、布置课外作业。
301、d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
302、《小学教师专业标准（试行）》中专业理念与师德的内容——【个人对待职业要有两个态度】；个人修养与行为；对职业的理解与认识；对小学生的态度与行为；对教育教学的态度与行为；
303、基本要求：理解，复习，扩充，运用。
304、3教育观
305、记忆口诀：两个尊重无利益
306、(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
307、a.优先发展
308、单元（课题，每一章的计划）。
309、中小学常用的八个基本教学原则(按口诀顺序)：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则
310、b.育人为本
311、人格的特征——构成一个人思想、情感、行为的特有模式；功能性、整合性、独立性、稳定性；
312、(二)教师行为转变顺口溜：你我他它
313、②社会本位论认为教育的目的是为了社会和国家的发展，培养公民，其代表人物有斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏拉图、涂尔干、孔德、那都尔普和赫尔巴特。
314、⑤有正确态度和良好习惯。
315、d.高等教育的类型日益多样化；e.终身教育受到普遍重视。
316、三、教学设计、教学实施、教学评价、学科知识
317、c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；
318、考点细数：识记类单选题，“代表人物-观点”对应清晰。
319、实验法基本要求：
320、教学原则
321、(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
322、第一节教学概述
323、记忆口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）
324、口诀：培根首提出、夸美来实现、巴特更规范、康德首开课
325、近现代教育——【法国仪式】；公立教育，初等义务教育，世俗化，以法治教；
326、a.无歧视原则
327、乡土教材（所在的那个地方周围的一些实际的教材）。
328、循序渐进原则
329、教学过程规律——【双间发育】；教师主导与学生主体相统一，直接性与间接性，掌握知识与发展智力，传授知识与思想品德教育；
330、古德莱德把课程划分为——【李妍正教领认有经验的学生在课堂运作】；理想的课程（研究机构）、正式的课程（教育行政...）、领悟的课程（任课教师）、经验的课程（学生体验）、运作的课程（课堂上）；
331、口诀七：旧中国的学制
332、布鲁纳——
333、②杜威的观点：
334、(3)在对待自我上，新课程强调反思
335、教学目的和任务要求（例如大学和小学的目的和任务不同）。
336、新三中心：儿童、经验、活动中心;
337、新课改教师角色的转变——
338、②杜威的观点：12345
339、小学生品德（道德品质）发展的基本特征—— ；逐步形成和谐的道德认知能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成；
340、口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化、维果最近发财啦
341、我国教育目的的基本精神——
342、模型（模象直观，例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑，而是利用脑的模型呈现）
343、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
344、①内发论：董孟的四个儿子
345、记忆口诀，母鸡（目计）分时态检查。
346、效果率。学习过程中得到各种正负的反馈会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结；
347、考点细数：识记类单选题备考，“人物-主要观点-理论学说”对应记忆。
348、说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
349、采取有效措施。
350、(3)学生是具有独立意义的人
351、教育对科技的作用——【肢体研发】；科学知识的再生产；科学的体制化；科学研究的功能；促进科研成果的开发利用；
352、⑥及时检查和认知总结。
353、记忆口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子
354、c.研究性教学方法：讨论法、发现法
355、二、内发论代表人物：
356、记忆口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。
357、桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。
358、③有恰当分量和适当难度。
359、口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动
360、②有周到计划和适当步骤。
361、c.提高教师自身的素质
362、形象语言描绘（言语直观，不是说讲出来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。
363、备教材（钻研课程计划、课程标准等等）。
364、《小学教师专业标准（试行）》专业能力维度中的反思与发展领域的基本要求——主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素养；
365、基本要求：记忆口诀，组织艺术，善于板书和方法。
366、教育——有目的的培养人的社会活动；
367、第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人”发现”真理)。
368、d.促进公平
369、如何激发学生的学习动机——
370、b.尊重儿童尊严原则
371、材料只要出现问答法一定出现启发性原则。
372、第二节教学原则和教学方法
373、加强班级秩序的措施——首先加强班级常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；推行班级民主管理，可通过全班同学讨论的形式建立班级自己内部的规范，建立具体的奖惩机制；平行管理机制。全班同学间形成一种契约，约束行为不当行为；实行目标管理，确定班集体总体目标，形成目标体系；
374、b.根据作业难度，恰当控制动机水平；
375、d.教师应是社区型的开放教师；
376、(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
377、孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
378、(二)新课改的教学观顺口溜：学习过人
379、只要看到感性认识一律都是直观性原则。
380、记忆口诀，尽（径）孝心。
381、概念：教师教的方法和学生学得方法。
382、讲授法不是填鸭式的教学方法。
383、政治经济决定教育的——【领教慕容体格】；教育的领导权；受教育权；教育目的；教育的内容；教育体制；制约教育的改革与发展；
384、c.尊重儿童观点与意见原则
385、教学的基本任务
386、三项工作
387、上课（教学工作的中心环节）。
388、(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
389、直观性原则
390、学业成绩的检查与评定。
391、b.提早入学年龄，延长义务教育年限；
392、准备率。在进入某种学习活动之前，如果做好了相应的准备，学习者就会比较自如的掌握学习内容；
393、e.教师应该是终身学习的践行者。
394、思想品德、个性。
395、坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命；
396、实习法（强调的是实践，例如上学的时候让学生去校外工厂工作）。
397、如何激发和培养学生的内部学习动机?——【一归二成三自】；学生归因信念的训练；学生成就动机的培养；学生成就目标的引导；学生自主性的支持；学生学习中自我价值的维护；学生自我效能的增强；
398、考点细数：识记类单选题备课，“学说名称-主要观点-代表人物”对应清楚。
399、①新授课、巩固课、技能课、检查课
400、b.知识素养
401、理论联系实际原则
402、教学理念——学生观【两独一发】、教师观【角色、行为】、教育观【两全两发展，创新+实践】；
403、教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
404、年提出教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存；
405、壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国
406、布鲁纳记忆口诀：纳米结构（认知结构）是科学家发现（发现学习）的。
407、代表性。
408、如何树立教师的威信——
409、具体知识点：教育学的创立经过了四个基本阶段：培根首次提出将教育学从其他学科中独立出来;夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志;赫尔巴特的《普通教育学》使教育学更加科学化和规范化;康德在柯尼斯堡大学首次讲授教育学这门课程。
410、定义：理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。
411、具体知识点：①布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类;②布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构;③瓦根舍因提出范例教学理论;④赞科夫提出一般发展理论;⑤苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”;⑥巴般斯基提出教学最优化理论;⑦维果斯基提出最近发展区，强调学生发展的潜能。
412、学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略；
413、(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
414、教育起源说