1、四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2、教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3、积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
4、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
5、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
6、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。 回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
7、读了这则故事，你受到了什么启发?
8、速读3-6节，看看依次写了什么?依次照应第2节中的哪四个"讲究?
9、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
10、)首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。
11、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
12、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)4、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)5、夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
13、揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
14、查一查，写一写。
15、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
16、揣摩形象而又含蓄的语言
17、艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜——现在——最初相识——此时;虚实结合，回忆昨夜(虚)——现在(实)——回忆最初相识(虚)——此时(实)。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。
18、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
19、整体感知课文，把握故事梗概，培养速读文章内容并概括文章的能力。
20、自读课文。
21、)尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。
22、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的?
23、通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。
24、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
25、写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
26、行道树是一个怎样的形象?你从哪里看出来的?
27、背诵《共工怒触不周山》。
28、评一评，议一议。
29、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
30、理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。
31、探讨人性的美与丑。
32、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
33、激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受、
34、《公共怒触不周山》教案
35、主题思想探讨：
36、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
37、本段用了哪些说明方法?
38、文章采用先总后分式的结构展开。
39、为下面的字注音
40、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
41、完成课后习题一。
42、从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
43、学生反复读课文，当堂背诵课文。
44、文中有两处对比，请找出来，说明它们的作用
45、)后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。
46、读一读，找一找。
47、全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
48、全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
49、图画美、图案美、色彩美
50、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
51、听读课文。
52、学生自由朗读体会。
53、《公共怒触不周山》学案
54、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
55、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
56、熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。
57、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
58、为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”?
59、共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
60、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
61、基本解读：
62、朗读指导。语调深沉;语速舒缓;感情真挚
63、这篇短文的主要内容是什么?
64、)颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。
65、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
66、主题思想探讨：
67、共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
68、感受中华民族在抗日战争中的精神，增强民族自豪感。
69、感悟作品意境、了解有关表现方法。
70、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
71、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
72、)首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，
73、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
74、背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福祐)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
75、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
76、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
77、)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
78、划分结构层次，理清全文思路。
79、整体感知课文，把握故事梗概，培养速读文章内容并概括文章的能力。
80、背诵全文，积累文言词汇。