1、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?
2、师强调重点词(小黑板出示)
3、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？
4、这篇文章的中心论点是那一句话？
5、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!)
6、把握文章主旨，体会作者感情，积累名言警句。
7、研读课文，积累名言警句。
8、作者写这封信的用意是什么?
9、检查学生收集的有关作者、作品的情况。
10、背诵全文，积累警句。
11、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美
12、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
13、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
14、知识与技能
15、翻译全文。
16、翻译课文，积累文言词汇。
17、试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
18、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。
19、熟读并背诵课文。
20、分组朗读。
21、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
22、过程与方法
23、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
24、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
25、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
26、诵读课文，理解文章内容。
27、检查字词掌握情况和课文诵读情况。
28、引导学生领会的思想意义，弄清的层次关系。
29、翻译课文，积累文言词汇。
30、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
31、置换法。针对的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
32、在理解重点词语的基础上翻译全文。
33、全班齐读。
34、感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。
35、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
36、《诫外甥书》
37、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰
38、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿;然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
39、诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?
40、诵读课文，理解文章内容。
41、师生一起概括主题。
42、翻译课文，积累文言词汇。
43、非学无以广才
44、齐读课文。
45、找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。
46、诸葛亮写这封家书的用意是什么？
47、本文就哪几方面进行了论述?从这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据吗(道理或事实均可)?
48、引导学生领会的思想意义。
49、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在?你由此想到了哪些诗句?
50、你认为这个观点中哪一个字是最重要的？
51、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。
52、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。