1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
2、拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）
3、承接关系
4、人类语言的两种表现形式：书面语（人们在书写和阅读文章时所使用的语言，文字为其主要组成部分）和口头语（以日常会话和民间文艺为基本形式的一种语体，用于交际双方直接接触的场合）。
5、以一段话为训练点，学习构段方式。小学课文中段落的结构虽然形式不尽相同，但只要重视段落教学，就能找到具有规律性的段落作为“例子”进行有重点的教学，在“学段落写段落”的过程中起到以少胜多的功效。
6、②先总后分
7、转折关系
8、并列关系：一段话中，围绕一个意思，分别写了几个方面，句与句之间没有主次之分，只是并列存在
9、这种自然段中的句子通常是从几个方面来介绍某种事物的。
10、回答：一段话的结构有三种，1总分，2分总，3总分总。
11、（李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”
12、同时口语又是书面语进一步发展的动力，口语不断为书面语提供鲜活的材料促使书面语向前发展，不至于与口语差距太大，从而适应人们的交际需要。
13、诗歌鉴赏的表达方式有四种：叙述、描写、抒情、议论。
14、总分关系就是构段方式中的一种，是指自然段中有一句话上对全段内容的总结说明，其它几句分别从不同方面展开。总分关系构成的自然段，在形式上可以是先总说，后分说；也可以是先分说，再总说；还可以是先总说、再分说，最后小结。
15、转折关系：段内层次的意思有肯定与否定之别，并有明显的转折词“可是”或“但是”等分开
16、（这方面对课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。）
17、对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）巧用典故，化用前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。
18、（2）构段方式：总分、分总、承接、并列等。
19、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
20、并列关系
21、总分关系：先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。它包括：
22、夸张——强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）
23、从语气角度看,现代汉语句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类,分别表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气.例如：
24、课本中很多文章在篇章结构上很有特色，如总分短式构段、首尾呼应等，这就是文章的“文体”所在。课文涉及的题材如此众多，能让学生了解不同文章的写作结构，为学生在写作中起到整体把握的示范作用，因此教师的“导向”尤为重要。
25、以时间为坐标轴，来讲述前后顺序的一种关联词应用规则。关联词前后说明连续动作或者连续发生的事情，分句前后有先后顺序，不能将分句顺序进行颠倒。
26、主要靠语气词和语调.
27、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
28、口头语体和书面语体分别是由口头语和书面语的语言风格所决定的，因此，口头语体和书面语体的区别与联系也就是口头语和书面的区别与联系。
29、陈述句,有时可带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等,表达出来时具有平和的陈述语调.疑问句,有时可带语气词“呢”“吗”“啊”等,具有上升和加强的疑问语调.
30、修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。
31、（1）说明顺序：空间、时间、事情的发展等
32、句子的关系有十种,分别是并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、转折关系、假设关系、因果关系、条件关系、解说关系、目的关系
33、这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。
34、形式语言学和功能语言学。
35、一、抒情：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒、借景抒情、借物抒情、借事抒情二、描写：正面描写、侧面描写、虚实结合、动静结合二、议论四、叙述鉴赏诗歌的表达技巧1、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；
36、问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
37、对于一段话或者一篇文章，都要有一定的行文逻辑，这样才能使文章有条理性、清晰性。常用的逻辑分为两种：
38、口语是书面语得以产生的基础和源泉，口语是第一性的是书面语的基础，书面语是第二性的在口语的基础上产生。
39、动词，就是用来形容或表示各类动作的词汇。基本上每个完整的句子都有一个动词，要表示第二个动作时可使用不定词、动名词、对等连接词、从属连接词或增加子句等方法连结。表示动作和状态的词叫做动词。
40、修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；
41、祈使语气表示请求、命令或让某人做某事的句子叫做祈使句。祈使句又分为肯定和否定两种形式。祈使句属于说话人带有一种命令或请求的口气时所使用的一种省略句。
42、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
43、总分总是先总述后分述然后总结。
44、例:“按事情发展顺序”来写的构段方法讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文中的段落是怎样描述事情的发展的。
45、因果关系：一般一段话中有两层意思：一层写原因，另一层写结果，两者构成因果关系，有的先因后果，有的先果后因。
46、修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。
47、写好文章，首先要抓住说明对象的特征，其次最重要的是运用合理的说明顺序。所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
48、陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
49、句子的语气一般可以分为陈述、疑问、祈使、感叹。
50、视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。）
51、朱熹《观书有感》里的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
52、几种常见的构段方式：
53、王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”
54、对比（李白《越中览古》前三句与最后一句）通感，感觉器官的沟通。
55、这种句子一般由两层意思构成，后层意思转到与前层相对或相反的意思上，行文常用“但”、“但是”、“可是”、“却”、“然而”、“只是”、“不过”等关连词语衔接。[
56、感叹语气表示喜怒哀乐等强烈感情的句子叫做感叹句。感叹句句末常用感叹号，一般用降调。
57、总分是先围绕这段话的中心总述（概括叙述），后分述分别用各种方法或各种事例叙述来突出中心。
58、（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。
59、疑问句可分为“有疑而问”和“无疑而问”两大类。“无疑而问”只有“反问”；“有疑而问”包括“是非问”、“特指问”和“选择问”三种。是非问的结构与陈述句相同。一个陈述句改用疑问句的语调，就变成了是非问。选择问是句中几个并列项目，或一件事的正反两个方面，要求对方选定一种来回答。
60、正衬（白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。）
61、后面的分句比前面的分句向更重或更大、更深、更难的方向推进一层，分句间的关系是递进的。
62、书面语具有保守的一面，其发展变化总是要落后于口语，书面语的发展要服从口语的发展。口语具有简短明快、通俗自然的特点，书面语具有语句雅正、结构严密的特点。
63、明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”
64、①先分后总
65、句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。句子和句子中间有比较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。
66、如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。
67、分总是先分述后总述（或总结）。
68、扩展资料：
69、陈述语气是直陈事实，或肯定，或否定；有时单纯报道事实或表示意见，有时还带着某种感情色彩。常用“了、呢、吧、啊、嘛”等语气词。
70、承接关系：整个自然段按事情发展顺序，有的按时间先后顺序或方位顺序组织材料的
71、递进关系
72、寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。
73、比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
74、正确的顺序能正确地理清文章思路，能帮助读者理解，在说明文等叙述性较强的文体中，说明顺序更是必不可少的。
75、反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）
76、此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。
77、例如：姜夔《扬州慢》中杜牧的诗句；辛弃疾《永遇乐？京口北固亭怀古》中拓跋焘的故事；王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”
78、这种自然段是用“因为”、“所以”、“由于”、“以至”之类的关连词语衔接，议论性段落常用此式。
79、总分关系
80、③总—分—总
81、问题：一段话的结构一白几种？
82、因果关系