名特优教师培养的机制
1、4、重视选好题,提高训练的质量。
2、加强教学常规管理。认真执行现有中小学教学常规管理制度，切实提高我县教学管理规范化、制度化水平。不断加强教师的备课管理、课堂管理和作业管理。教育局教学管理人员和学校管理人员，定期深入课堂检查指导，每人每学期听课不少于50节，上示范课或专题讲座1-2节(次)。
3、构建自己的教学风格。
4、加强学习，提高教师的专业素养；
5、优秀教师的榜样示范引领作用，教师教学教研大比武活动激励，各级各类优质课评比活动平台建设，教学能手评选活动，教师节优秀教师、特级教师等活动平台为名特优教师成长提供了良好的环境和条件。
6、教师机制是指对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因不能胜任教师岗位的教师，予以退出。
7、创新多元评价学校机制。改革教育主管部门单向评价学校模式，建立学校管理者、教师、学生的内部评价和学生家长、社区代表外部评价相结合的多元评教机制，充分体现教师、学生在教育评价活动中的主体地位，贯通学校和社会之间的联系，实现学校和社区的互动和交流，促进学校健康发展。
8、3、良好的学习心理素质的培养训练。
9、一是知名度不同。名优特教师的知名度，社会影响力比普通教师高。二是待遇不同，有的教师有特级教师津贴，名师津贴等，普通教师没有。三是培训学习机会不同，名优特教师机会多，有机会学习，成长进步就自然大啊。四是晋升提拔机会不同，同样是前者有优势。
10、名特优教师的培养既离不开自己的努力也离不开国家提供政策和平台和学校具体的培养举措。
11、四，能做到因材施教，因人施教，教学效果显著。
12、开设“网上同步课堂”。大力实施农村中小学现代远程教育工程，利用县信息中心交流平台，积极开发优秀课例、教例，开辟“名师网络同步课堂”，为农村中小学校师生服务，真正实现优质教育资源共建、共享。
13、6、培养学生迁移运用知识的能力。
14、一要认真学习先进的教育教学理论,二要学习其他教师优秀的教育教学经验。
15、从一名新手教师成长为一名优秀教师需要付出很大的努力。建议从以下几方面做起：
16、建立健全教研网络。健全教研室→学科教研员→学科中心组→乡镇教研组→学校学科教研组的教研网络，明确分工，落实任务。依托市县教育学会，健全各专业委员会，发挥教育教学骨干的作用。对学科教研工作和学科管理工作进行目标考核，加强对学校教研组和备课组的管理与考核，定期评选优秀教研组和备课组。
17、继续优化教育资源配置。撤并普通高中，坚持高中集团化办学方向，充分发挥一中现有高中资源作用;继续通过强弱合并、联合、托管等方式加快义务教育薄弱学校改造步伐;深化中考招生改革，扩大高中指标生均衡分配到初中学校比例，促进初中教育高位均衡发展;加大对农村学校和城镇薄弱学校的投入，抓好教学设施升级和信息化建设，全面实施农村寄宿制学校建设工程;启动幼儿园建设，大力办好县机关幼儿园及一两所乡镇幼儿园。
18、每一位优秀教师都有自己的教学风格，这是一个人的名片。
19、这是一个笑话！特级教师、名优教师是谁认定的？得到了广大教师的认可吗？我们的教育，把教师搞了这么多的头衔，真的能起到积极的作用吗？我觉得值得怀疑。许多教师为了得到这些头衔，不惜挖空心思，无所不用其极。一旦有了这些头衔，如同头上有了皇冠一般，到处炫耀，作报告、开讲座，摇身一变，恰似就能指点教育的江山了！
20、(七)进一步提高窗口学校示范化水平
21、研读《课程标准》，在进行教学设计、教学实践中尽可能依据《课程标准》的要求办，因此很少有犯低级的错误。
22、第三：加大作业检查和批改，做到面批面改，指出错误，加强讲解。
23、完善校本教研制度。认真开展全县中小学教师读书活动，着重加强校本学科教学研究工作，花2--3年时间基本实现教案、学案、练案的一体化、校本化。全面提升学校课程建设和备课组建设水平，每年4月和10月为全县“有效课型”、“理想课堂”展示月，5月和11月为“研究性学习”展示月。
24、培养青年教师的步骤和途径有吸取的过程、积淀的过程.
25、名特优教师是一个学校或者一个地区的教学尖子，但普通教师的话则只是某个学校不太出众的老师。
26、总的看来，“优生”智商较一般学生高，即使不很认真学习，他们的成绩也会名列前茅，也能考上大学。这就往往使一些“优生”不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜能，成为祖国的栋梁之材，应引导他们树立远大理想，明确志向，真正做到志存高远。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，就应比别人更刻苦，更努力。引导“优生”立志，可以给他们推荐伟人，名人的传记读物，让“优生”充分认清自己的使命。
27、其次：加强辅导，进行补课，落实培优补差，弱科强补。
28、加大教学基本技能培养的力度，在粉笔字，钢笔字，普通话和简笔画等方面加强训练，提升教师的教学技能；
29、重视窗口学校内涵建设。窗口学校要坚定不移走内涵发展道路，努力形成“一校一品”、“一校多品”的办学特色。一中、三中、县属红旗学校和西岩镇中心小学可以在文化立校、科研强校、人才兴校等方面采取切实举措，积淀学校底蕴，丰富办学内涵，提高在全省同类学校中的美誉度和影响力。
30、加强教育教学工作的组织领导。建议上级领导要树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观。建立教育工作联席会议制度，研究解决教育教学工作中的具体问题。进一步加大教育投入，确保教育经费每年增长，探索建立高中教育债务化解机制，建立教师培训经费保障机制，设立教育质量考核奖励资金，对在教育教学工作中做出突出贡献的单位、个人给予表彰奖励。
名特优教师培养的机制
31、五是理念过分时髦，不切实际。
32、很难引领。
33、充分发挥“名师”作用。完善特级教师、名教师、名校长、学科带头人、教学能手、教坛新秀等各类骨干教师管理、考核、奖励办法，分批成立“名师工作室”，定期开展“名师送教”、“名师讲坛”、“名师带徒”活动，充分发挥名特优教师专业引领作用。
34、二，对国家教育政策，理论，方针把握较准，言行符要法律法规要求。
35、一，教育教学理论水平较高，能准确把握教学问题，精准指导学生学习。
36、教育教学理论水平比较高，一般都掌握了教育教学前沿理论，并以此作为教育教学行为上的指导。
37、开展学科质量过程性评价。坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，绝对考核和相对考核相结合，更加关注过程，更加关注教学“增值”。抓好各学段终端质量考核，明确学段质量责任;抓好学年度各学科质量考核，明确教师学科质量责任，推行“整体负责制”，形成年年清、段段清，纵横结合、相互包保的学科质量考核体系。
38、二是名不副实，除了虚张声势，拿不出引领的实力。
39、加强新教师“入口”管理。继续实施特岗教师招聘计划，改进师范毕业生招录办法，加大教学能力考查权重。实行师范毕业生农村任教服务期制度，城镇学校新进教师到农村学校顶岗锻炼不少于2年，在实践中增长才干。不断完善教师补充机制，尝试以“定向定单培养”的方式优化师范生“源头”质量。
40、(四)进一步提高教学管理精细化水平
41、六是身怀绝技，素质使然，无法复制。
42、然后按照指定的培养规划，通过指导教师的传、帮、带作用对青年教师进行系统培养和锻炼；最后青年教师根据培养的结果与效果定期撰写培养总结，课程组根据青年教师进修的具体表现撰写总结报告。
43、发挥窗口学校的示范、辐射和引领作用。充分发挥窗口学校的办学优势，使窗口学校成为全县学科建设的引领者、推进新课程改革的示范者、开展教学研究提升教师素质的领跑者，不断探索窗口学校发挥示范辐射作用的途径和平台，尽快形成独具区域特色的辐射效应，为促进全县教育教学质量的整体提升做出应有贡献。
44、大力开展城乡教师交流。制订实施《关于开展城乡中小学教师交流的实施意见》，采取对口交流、顶岗支教、交流学习、巡回示范等多种形式促进城乡学校教师合理流动。采取各种措施，稳定农村学校师资队伍，保证农村骨干教师相对稳定。打破城乡分割和镇域界限，开展紧缺学科师资“城乡走教”活动，缓解农村教师“超编缺员”和“老龄化”矛盾。
45、初上讲台，老师首先要做的事情是把这个讲台站住。让自己被学生所接受，先踏踏实实地把自己应该做好的事情做好。做一个称职的教师然后再想办法让自己在这个讲台上，在站高一些。
46、名教师、特级教师跟普通在编教师相比较有以下几个方面的优势：
47、首先进行谈话，耐心做思想工作，认识到位，树立远大目标。
48、博览群书。
49、继续抓好课题研究。规范课题网络管理，实现研究资源共享，建立健全三级教科研网络，实施全县教科研工作的整体联动，以草根式课题引领教学研究，鼓励广大教师围绕学科教学的热点、难点问题积极开展研究，不断提高学科教学的科技含量，促进学校课程改革的有效实施。
50、第五：通过学校里政策制度落实给学生买资料，加强课外培训，扩大对外比赛质量。
51、研究教材、研究学生，其教学设计往往能够从实际出发，符合多数学生的实际情况，因此，效果好。
52、一是名声在外，到处参加活动，远离了课堂。
53、加强学生非智力因素培养。构建以学会尊重生命、学会生活自理、学会与人合作、学会自主学习为重点的德育体系;高度重视中小学生阅读、倾听、写字、写作、计算、说话等基本学习素养，着力提升学生可持续发展能力。实施对学生的综合素质评价，注重发展性评价，实现评价全员化、全程化、全面化，促进学生个性特长发展。倡导“生态德育”，有效开展亲情教育、乡情教育、校情教育、国情教育，为学生终身发展奠定基础。
54、(六)进一步提高教育科研实效化水平
55、5、采用探索式教学方法,并注意开拓学生视野。
56、(八)进一步提高教育保障制度化水平
57、激发教师队伍活力。在师德建设年的基础上，增强广大教师的岗位意识、质量意识和危机意识，严格实施中小学教师绩效工资考核方案，进一步拉大收入分配差距，真正做到优师优酬，优绩优酬。建立教师个人发展档案，开展教师能绩年度评价。分步落实教师专业发展工程，坚持刚性要求与柔性管理相结合，关心教师身心健康，切实调动教师工作积极性。
58、三，教学设计，备课，授课都符合学大纲要求，很少犯错。
59、引导“优生”树立远大志向
60、三是趁年纪还行，赶紧走人，到外地学校挣大钱。
名特优教师培养的机制
61、要想给学生一杯水，教师需要成为自来水，坚持阅读，充实自己。
62、全面加强学科建设。聘请一批省内外专家担任我县学科教学顾问。加强学科基地建设，制订学科基地管理办法，努力提高学科基地在全县普通高中教学质量与效益提升中的贡献份额。建立和完善学科研究项目攻关制度，细化学科研究，组织专门人员实行集体攻关，提升学科教学水平。
63、大力开展师能培训。强化新课程、新知识、新技术培训，两年内全县教师参加市级以上培训面达到30%以上，高中教师具有研究生学历比例达15%，初中教师具有本科以上学历比例达80%，小学教师具有专科以上学历比例达90%。开展青年教师达标考核和课堂教学竞赛活动，加大青年教师培训培养力度。以进修学校为基地，办好各类教育教学技能和继续教育培训班，适当开办教师学历提高班，完善落实教师聘用管理、工资待遇、养老保险等政策，不断提高教师队伍整体素质。
64、2、加强师生间情感沟通。
65、简单一点就是说，现在部分地区发布通知针对老师也采用考核制度，如果各方面要求不合格，甚至作出违反师德的事情必然是会退出教师一职的。
66、优秀教师培养主要有以下步骤：
67、团队各课程组首先对培养的青年教师指定教学经验丰富的高职称教师作为指导教师，并制定具体的短期、中期和长期培养规划。
68、加大课堂教学技能培养力度，通过各种途径磨练教师的课堂教学，使她们的课堂教学高效，实效！
69、激励“优生”超越自我
70、名优教师和特级师和普通教教师相比较主要区别在于下列几个方面的优点：
71、(五)进一步提高评估考核规范化水平
72、加强课程管理与开发。在开全课程、上足课时的基础上，开好开优课程，进一步加强对体艺类课程的管理，加大对综合实践活动课程开设的指导和研究。充分挖掘地方文化资源，组织精干力量编写地方教材，构建具有城步人文特色的地方课程体系，努力在课程建设和课堂管理方面跻身全省先进行列。
73、坚持写教学反思。有反思才会有进步，坚持下来，不会受益匪浅。给自己五年时间，相信自己，就一定会成功。
74、1、注重学习兴趣、信心的培养。
75、对国家的教育政策、方针了解到位，因此其言行都在法律法规允许的范围之内。
76、(二)进一步提高教师队伍专业化水平
77、(三)进一步提高教育质量均衡化水平
78、完善督导评估机制。建立学校发展性督导考核评价机制，指导学校科学制定三年发展规划，努力做到“一校一标”，促进每一所学校在原有基础上都有所发展、有所提高。建立教育督导责任区制度，将全县中小学划分为十个督导责任区，实行无缝隙覆盖;逐步建立县、校两级相互沟通的教育督导信息系统。
79、营造推进教育改革发展的宽松环境。坚持学校、家庭和社会紧密结合，共同推进素质教育的实施，形成提升教育教学质量的合力。新闻媒体要坚持“文化引领、教化育人”的导向，大力宣传素质教育思想，大力推介素质教育典型，在全社会形成理解教育、支持教育的良好舆论环境。各有关部门要齐心协力关心教育工作，多为教育办好事、办实事，确保教育优先发展的各项政策措施落实到位。
80、教育孩子不能拔苗助长。教师成长也不例外，虽然教师成长没有所谓固定的攻略，但很多在摸索中成长的教师，都曾试图勾勒从懵懂的新教师，成长为经验丰富的优秀教师的所必经的过程。
81、四是年龄已大，搞点“研究”，充当牌位。
82、第四与家长沟通和交流，做好后勤服务工作，一起支持学生。
83、教师生成机制，这里“生成”是诞生、培养、成长、成就的意思。所谓“教师生成机制”是指通过遴选、培养、自我教育及考核、任用等各个环节，而有效的将有浓厚爱心、高度道德良知和强烈社会责任感的人员转化成高素质教师所必须考虑的各种因素及其相互作用、经历的过程与遵循的规律的总和。
84、窃以为，教师就是教师，一类又一类的划分，各级教育行政部门的领导累不累？再者，头衔一多，把教师的腰都压弯了。教师的腰都弯了，我们的明天何从谈起？
